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拉塞尔复出34分瓦兰31+19

【导读】拉塞尔复出34分瓦兰31+19 北京时间1月13日消息,勇士客场102-122不敌灰熊,灰熊迎来5连胜,勇士遭遇8连败。 四节具体比分为(勇士在前):26-27,33-33,17-35,26-27。 勇士:德雷蒙德-格林3分8篮板4助攻3盖帽3抢断,斯皮尔曼12分,伯克斯13分6篮板,拉塞尔3

北京时间1月13日消息,勇士客场102-122不敌灰熊,灰熊迎来5连胜,勇士遭遇8连败。四节具体比分为(勇士在前):26-27,33-33,17-35,26-27。勇士:德雷蒙德-格林3分8篮板4助攻3盖帽3抢断,斯皮尔曼12分,伯克斯13分6篮板,拉塞尔34分7篮板,普尔13分,帕斯卡尔10分灰熊:贾伦-杰克逊21分,约纳斯-瓦兰丘纳斯31分19篮板,贾-莫兰特11分7篮板10助攻,梅尔顿10分勇士将士们上来就连续飙中3个三分,取得9-2开局。莫兰特一记三分入框,灰熊开启得分模式,一波15-4进攻高潮过后,灰熊以17-13反超。暂停回来后,伯克斯一人连砍5分,普尔也连续在外线建功,勇士瞬间将比分以24-21夺回优势。不过在该节最后2分钟,勇士进攻突然熄火,运动战无一进球,灰熊趁机打出一波6-2小高潮,首节战罢,灰熊以27-26领先。次节,灰熊一波10-2攻势过后,将领先优势扩大到9分。此役复出的拉塞尔立刻站出来,一人轰下17分,其中包括3个三分,带领勇士将比分以50-47反超。灰熊将士们也不示弱,杰克逊连续飙中2个三分帮助球队稳住军心,勇士立刻做出回应,斯皮尔曼三分命中,伯克斯2罚全中,半场战罢,勇士以59-60落后。异地再战,场上形势突变,灰熊上来就是一波23-9进攻高潮,将比分改写成83-68。普尔的三分球仍无法阻挡灰熊攻势,主队再度轰出12-5攻势,三节战罢,灰熊以95-76领先。末节,灰熊连续打进2球,将优势扩大到23分之多。尽管拉塞尔随后率领勇士一度将比分追至97-112,但灰熊并没有给勇士逆转比赛机会。最终,灰熊以122-102击败勇士。双方首发阵容勇士:格伦-罗宾逊三世,德雷蒙德-格林,奥马里-斯皮尔曼,亚力克-伯克斯,德安格洛-拉塞尔灰熊:杰-克洛德,贾伦-杰克逊,约纳斯-瓦兰丘纳斯,狄龙-布鲁克斯,贾-莫兰特

约基奇准绝杀东契奇27+10+9 北京时间1月9日,2019-20赛季NBA常规赛继续进行,达拉斯独行侠坐镇主场迎战丹佛掘金。全场打完,掘金107-106险胜独行侠,拿到两连胜。 全场数据: 具体比分:27-32、29-27、30-30、21-17(独行侠在后)。 独行侠这边,哈达威拿到15

洛瑞20+5范乔丹失关键球 北京时间12月30日,2019-20赛季NBA常规赛继续进行,多伦多猛龙队在主场迎战俄克拉荷马雷霆队。比赛中,两队比分一直紧咬,两队多次交换领先权,最终,雷霆队以98-97战胜猛龙队。 单节比分:22-20,25-27,29-33,22-17(雷霆队在前)

重排NBA历史大前锋排名 前5该有谁? 大前锋最早又叫二中锋,看名字就知道,这一位置就是干脏活累活。能够为中锋抢板防守,又有不错机动性,能串联球队进攻,进攻端也得有威胁。最早大前锋位置不受待见,不过从80年代开始,大前锋就扮演了更重要角色。他们可以

伦纳德35+12詹皇致命失误 北京时间12月26日,2019-20赛季NBA圣诞大战如期上演,洛杉矶湖人坐镇主场迎来与洛杉矶快船的焦点大战。全场打完,湖人106-111不敌对手,遭遇4连败。 本场之星:科怀-伦纳德 此役,小卡从首节就接管了进攻,全场,他拿到35分12篮板5助

nba重大排名,湖人21-3仍被牢牢压制 北京时间12月10日,就在今日美国媒体正式带来了一个全新消息,NBA官方公布了最新一期的实力榜单排名,这一期的实力榜当中,雄鹿队继续排在第一,詹皇湖人仍然只能排在第二,又一次被雄鹿压制,而快船排名第三位 具体的排名

总决赛预演?快船被逼出赛季最惨单节 快船队对阵雄鹿队的比赛,被媒体视为总决赛预演,虽然这种说法略显夸张,却能够看出两支球队本赛季的超强实力。赛前在谈到对手雄鹿队的时候,快船主帅里弗斯就认为雄鹿队是东部最好的球队。雄鹿队取得一波13连胜的战绩,

拉塞尔复出18分格雷厄姆33+7+9 北京时间12月5日消息,勇士客场91-106不敌黄蜂,勇士遭遇4连败,黄蜂2连败就此被终结。 四节具体比分为(勇士在前):20-28,34-30,22-28,15-20。 勇士:埃里克-帕斯卡尔16分6篮板,德雷德蒙-格林5分6助攻,德安格洛-拉塞尔18

湖人背靠背斗爵士 字母哥率队冲击13连胜 NBA常规赛继续进行,以下是明日赛事部分前瞻: 雄鹿(18-3)VS活塞(8-13)(08:00) 雄鹿明日将客场对阵活塞,这也是双方本赛季常规赛第二次交手,在北京时间11月24日首次交锋中,雄鹿以104-90击败活塞。 作为上赛季

谁才是NBA最强天赋?乔丹排TOP5末尾 球迷们在看球之余最爱玩的便是给球员排名了,把球员的各种荣誉一一列出来,然后排出个所以然来。不过嘛,每个人心中都有自己最喜欢的球员,排这种历史地位除了吵得天翻地覆,也不会有什么结果。但要是说天赋的话,相信就没

湖人vs马刺 詹皇欲率队冲击8连胜! 北京时间11月26日上午9:30,2019-20赛季NBA常规赛,湖人将前往客场挑战圣安东尼奥马刺,詹皇欲率队冲击8连胜! 双方首发预测 湖人:勒布朗-詹姆斯,安东尼-戴维斯,波普,丹尼-格林,麦基 马刺:阿尔德里奇,德罗赞,珀尔特

2020年山东教师招聘笔试资料每日一练(3月23日)

1. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式是( )

5.小红在面对问题时可以提出多种解决策略,这体现了创造性思维的什么特征( )

1.答案:C【解析】综合信息,缩小范围,直至找出唯一答案,这是辐合型认知方式的典型特征。

2.答案:C【解析】斯皮尔曼提出智力二因素论,吉尔福特提出智力的三维结构轮,卡特尔提出流体智力与晶体智力。

3.答案:C【解析】斯皮尔曼提出的一般因素与特殊因素,卡特尔提出的流体智力与晶体智力,并认为流体智力是先天的流动的在人的25岁达到高峰,晶体智力是沉淀的,后天的。

5.答案:B【解析】变通性强调的是随机应变,不墨守成规。流畅性强调的是产生观念的数量的多少。独创性强调的是不同寻常与众不同,具有新奇性。

地址:菏泽市南华康城经典国际大厦A座23层(人民路与八一路交叉口西北角)

2020河北教师招聘公基知识:卡特尔的人格特质理论

卡特尔的人格特质理论是教师招聘考试的考点,考查形式多以客观题出现,很多考生对他的理论比较陌生,不知他的理论究竟是怎么来的。今天为大家梳理一下卡特尔的人格特质理论:

卡特尔是人格特质理论流派的重要代表人物之一,雷蒙德卡特尔(1905-1998),是伦敦大学的化学系毕业生,在一战战地医院护理伤残士兵的经历让他决定从事心理学的研究,于是他在伦敦大学继续选择读心理学研究生,在研究生期间做了斯皮尔曼的研究助理。斯皮尔曼当时正在研究各种智力测量之间的关系,在此研究期间斯皮尔曼创立了隐私分析的统计方法。后来,卡特尔在哈佛大学与奥尔波特、亨利默里工作期间,就用因素分析方法研究人格。

在探索人格结构的过程中,卡特尔使用了因素分析这种统计技术。本书的篇幅无法使读者全面了解这一方法,但有例子可以说明因素分析是如何确定基本人格特质的数量的。

假如你要用一些测验测量下列十个特质:抱负、同情、合作、决断、忍耐、友好、仁慈、坚持、创造性和关怀。用这些测验对一组人施测,每个人都会得出10个分数。你可以用相关系数来检验其中一个测验分数与其他9个测验分数相比较的情况。比如,你可能发现,友好与关怀有高相关。如果一个人在“友好”上得分高,你就可以有把握地预测,他也会在“关怀”上得高分。从这些相关系数的情况看,你会发现,这些测验趋向于聚为两组。第一组中的五个测验之间有高相关,但与第二组的五个测验没有相关。第二组的五个测验之间也有相关,但与第一组没有相关。这两个组的区分如下:

虽然是10个特质,但是我们只是测量两个人格维度,一个与成就有关,一个与人际关亲和有关。

卡特尔认为,特质是构建人格结构的基本成分,就像门捷列夫的化学元素构成宇宙万物一样,因此,特质的概念是卡特尔理论中最重要的内容。他一生的主要工作就是通过因素分析的研究寻找这些人格特质。通过研究,他找到许多人格特质,这些特质可以从不同的角度进行分类。

虽然社会成员都具有某些共同的特质,但这些特质在个别人身上的强度和情况并不相同,而且这些特质的强度在同一个人身上也随时间不同而各异。

根源特质:是制约表面特质的一种潜在基础,是构成人格的基本特质,是构成人格的最重要的部分,控制人格所有的惯常行为。

(2)每一种表面特质来自于一种或几种根源特质,而一种根源特质可以影响多种表面特质。

(3)每一个人所具有的根源特质是相同的,但在个人身上的表现程度是不同的。

例如:学生上课回答问题语无伦次、脸红这是表面特质,为什么会有这样的表现,是因为他人格中有焦虑的根源特质。

卡特尔认为有16种最基本的根源特质,并据此编订了卡特尔16种人格测验量表。

环境养成特质:有些特质则是由于环境的影响而形成的。卡特尔认为,环境的影响包括构成社会文化模式的社会制度和物质状况等。

能力特质:有些特质是决定一个人处理问题或事情的成效的。最重要的一种能力特质是智力。卡特尔把智力区分为两种:晶体智力和液体智力。

气质特质:是由遗传决定的,它们表现为一个人的风格,例如情绪性、速度、冲动性、支配性、敏感性和自信心等特征。气质特质属于体质性潜源特质,通常不受特定情境因索的影响。

动力特质:是一种启动人格的特质,也是人格的动机因素。它推动个体朝着目标前进。

能:可以理解为“本能”的同义词,它与内驱力、需求或者本能极其相似,属于先天。

【答案】×。解析:表面特质和根源特质既可能是个别特质也可能是共同特质。在根源特质中又可区分体质特质和环境特质两类。

豆瓣91他用一个民族血染的命运告诉你活着的真正意义

“我们这个世界,就是一个灭绝人性的地方,所谓人性,只是天知道什么时候灵光一现,也当不得真。

这部早在2002年上映的片子,讲述的是关于战争、人性、沉默、死亡、爆发、重生的故事。

要么敌人踏着我们的尸体过去,要么我们踩着敌人的尸体存活下来。二战爆发前夕。

(阿德里安·布洛迪饰)是波兰一家电台的钢琴师。作为一名天才的作曲家兼钢琴家,斯皮尔曼在纳粹占领前还坚持在电台做现场演奏。

他们全家被迫赶进华沙的犹太区,饱受着饥饿的折磨和各种羞辱。生活一下子从天堂坠入地狱。

隔离区内,为了图开心,他们随便抓几个犹太人疯狂般地舞蹈,哪怕对方是个残疾人。

一个寂静的夜晚,或许是想找些“乐子”,一群德军随机闯到隔离区内某个犹太之家,要求全家人站起来表示尊敬。

其中包括一位老年残疾人士,因为无法站立,德军干脆就直接拎着轮椅将他摔下楼去。

在等待火车的广场上,斯皮尔曼一家凑了仅剩的20波币,买了一颗无比昂贵的糖。

父亲拿出小刀,一家六口人团坐在一起,奢侈地吃了最后一顿团圆饭——分食一颗糖。

幸运的是,因为之前积攒的人缘,斯皮尔曼被一名军官救下,成功躲过了“死亡列车”。

斯皮尔曼这位昔日光芒无限的音乐家,也沦落得变成这座废墟中见不得光的“老鼠”。

这首废墟上的钢琴曲,用音乐的力量,将整部显得冷静、克制的电影推向了高潮。

斯皮尔曼感谢他,他便回道:“谢谢上帝,不用谢我,他让我们死里逃生,这就是我们为什么信仰他。

他的勇气为他赢得了丰厚的回报,在大家的帮助下,他又找到了自己衷心热爱的艺术。

环境究竟如何塑造人,让人获得成长或者扭曲,战争对人类心灵的影响超出我们的想象。

就是在这样的环境中流浪成长起来的。他的父母也均被抓入纳粹集中营,母亲不幸死于其中。

在该片中有几处镜头都与其经历相关:犹太人藏身之处的黑色窗户,是波兰斯基的亲身经历;

斯皮尔曼的生存箴言“走路,不要跑”(Walk,dont run)是当年波兰斯基的父亲亲口告诫儿子的话。

“该片以令人吃惊的客观笔触描述了那段时期的真实情况,客观到了近乎冷酷和精确的地步。

书中波兰人有好有坏,犹太人有好有坏,德国人也有好有坏……”他希望拍出来的影片最大可能地接近事实,而不是那种典型的好莱坞风格电影。

为了饰演这个角色,将房子、车子都卖掉,只身到法国拍片。在拍片的几个月内,每天要练4个小时的钢琴。

而且为了符合角色形象还要节食,身高186cm的他,减去30斤,体重最后只剩61公斤。

据说当时有超过1400位男演员为瓦拉迪斯劳·斯皮尔曼这一角色试镜,波兰斯基都很不满意。

最终他找到了阿德里安,在巴黎他们两人第一次会面的时候,波兰斯基就认为他是最佳的人选。

冷峻沧桑的外表,忧郁的气质,阿德里安同样凭借《钢琴家》的精湛演技拿到了当年奥斯卡的影帝。

他先来一点悲惨的东西,跟着再展示一点恶劣环境中的人性,然后再来点更惨的。

亡国奴的日子必然是悲惨的,我们的幸福生活是多么来之不易,铭记人类历史的同时,也不忘学会感恩。

活着,即是最伟大的胜利。最后用鲍勃·迪伦的《Masters of War(战争大师)》结束全文:

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电影《钢琴家》中斯皮尔曼在无声的演奏肖邦降E大调波兰舞曲片段

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维京人接近与总经理斯皮尔曼续约多年

在确保主教练迈克-齐默(Mike Zimmer)未来几年会继续留队后,维京人也将与总经理续约。

美国时间周日,根据NFL Network记者报道,维京人与总经理里克-斯皮尔曼(Rick Spielman)接近续约多年。

数天前,维京人与齐默续约3年。留住主教练和总经理说明,球队目前对自己的前进方向很满意。

在齐默带队的6年里,维京人战绩57-38-1,三次打入季后赛,季后赛战绩2-3。

高职院校数字出版专业人才能力层次结构探究

数字出版专业人才培养体系仍有许多尚待完善之处。本文基于智力层次结构理论,通过对数字出版企业访谈调研,对数字出版专业人才的核心技术能力进行四级分解,建立了对应的能力层次结构模型,提出数字出版专业的核心能力是互联网用户思维与产品思维能力。高职院校在人才培养模式上需要改进对应的策略与方法,为高职院校数字出版专业人才培养提供新的研究思路。

根据《教育部办公厅关于做好〈高等职业学校专业教学标准〉 修(制)订工作的通知》的要求和安排,我国数字出版专业正式开设以来,首个统一教学规范《高等职业学校数字出版专业教学标准》(以下简称《标准》)的制订工作于2018年10月正式启动,经过近一年时间组织开展相关调研、修订、起草和内部审定工作,2019年9月专家组形成了调研报告、《标准》草稿及《标准》制订说明,并向新闻出版职业教育教学指导委员会申请审定验收。

为适应新技术环境下出版产业数字化、信息化、网络化等发展的新要求,2010年,上海出版印刷高等专科学校率先在全国高职院校中开设数字出版专业,目前开设数字出版专业的其他高职院校主要包括安徽新闻出版职业技术学院、广东轻工职业技术学院、湖南大众传媒职业技术学院、江西传媒职业学院等近十所院校,2018年高职院校数字出版专业年度招生总人数近500人。然而,在本次《标准》制订调研中发现,各高职院校数字出版专业在人才培养的能力层次要求上存在着较大的差异性,造成各院校的人才培养目标、专业定位、核心课程设置、教学与实训安排缺乏统一的规范,亟待标准化建设。

高职院校将高素质技能型人才作为培养目标,尤其强调对技术应用能力的培养要求。当下,高职院校数字出版专业在制订专业培养方案的时候,对数字出版相关能力的界定普遍包含了语言文字表达能力、数字出版物策划和框架结构设计能力、界面设计能力、信息采集与编辑能力、版面设计与排版能力、网站网页制作与更新能力、美术设计能力、多媒体产品加工制作能力、摄影与图片处理能力、编辑与办公软件使用能力、互联网/移动互联网推广能力等。

人才能力的确定对课程设置与教学安排具有直接的影响。当下高职院校数字出版专业,有的基于出版专业基础课程模块,在着重培养学生出版素养的基础上,通过提供网络编辑、网络书店操作、电子书制作与传播、网页设计与网站管理、自助出版等数字出版相关技术课程,打造数字出版教学模块[1];有的为了体现数字技术和出版专业的交叉性,将传统出版理论类课程(如出版学基础、编辑理论、出版物营销等)以及数字技术与信息管理类基础课程(如计算机基础、软件工程、信息组织与检索等)一并纳入“平台类课程”,并通过设置面向各种新型数字出版业务(如电子书、数字报刊、网络游戏、数字动漫等)的“模块课程”,打造教学培养方案[2]。因此,以传统出版课程为基本体系,进而直接扩充或在此基础上增加数字技术理论、新媒体应用等与数字出版技能相关的课程,提高学生在多媒体平台上进行编辑运作的能力是目前高职院校数字出版专业主流的培养方案[3]。

然而,这种数字出版专业人才培养方案越来越受到质疑,有学者指出这是一种简单的“新老结构叠加”或者“新葫芦里卖老药”的模式,只是在原本编辑出版专业教学课程的基础上增设了部分数字技术与实践课程,实际教学课程结构仍然是以往的“公共基础—专业知识—专业拓展”这种老三段的教学模式[4]。对企业来说,由于数字出版是新兴行业,其内部也处在一个摸索前进的状态,来自传统出版教育体制下的学生缺乏对数字出版的深刻理解与相应技能的实践训练,所以先天不足,企业也没有过多的资源去对已经成型的人才进行重塑和教育,导致企业的人才接纳力不足,而毕业生学非所用,人才流失严重[5]。

能力是完成目标或者任务所体现出来的综合素质,其结构问题是现代心理学中一个非常重要的研究课题,梳理能力因素的结构对于深入理解能力的内涵与特征、准确测量与评价能力的标准、科学制订能力培养的策略与方法都具有重要的意义。

笔者基于相关调研情况,结合数字出版专业相关的企业需求与高职院校现状,对当下高职院校数字出版专业人才能力层次结构进行归纳与分析,以期为我国高职院校数字出版专业制订适合行业发展需求的人才培养方案提供一定的参考。

依据本次《标准》制订要求,我们对北京、上海、南京、无锡、镇江等地的数字出版企业(包括国有企业12家、民营企业48家、合资企业12家、事业单位10家)相关负责人进行了面对面及在线访谈,共收回有效调研问卷80份,经整理获知数字出版企业对高职院校毕业生的专业技术能力需求,详见表1。

心理学家弗农于20世纪60年代在斯皮尔曼的“能力二因素说”基础上提出了智力层次结构理论。该理论指出能力的组成具有层次等级,最高层次是一般能力因素,是每一种活动都需要的、所谓一个人“聪明”或“愚笨”的因素;第二层次是“言语-教育能力”和“操作-机械能力”两大因素群;第三层次是小因素群,如“言语-教育能力”又可分为言语因素、数量因素等;第四层次是特殊因素,特殊因素因人而异,与各种具体能力如操作能力、言语能力等相对应,每一个具体的特殊因素对应一个特定的能力活动。

基于以上人才能力需求调研情况,并结合智力层次结构理论,可对高职院校数字出版专业人才能力进行四级分解,得出对应的能力层次结构模型,如图1所示。

数字化对传统出版是一种整体生态性的改变,数字出版与传统出版二者之间存在着本质性的区别。“对于数字出版的理解不能仅仅理解为传统出版的数字化,或者0和1二进制代码的全流程化。数字出版与传统出版本质性的不同在于信息组织的方式、传播方式、生产流程发生了革命性的变革。”[6]因此,数字出版从根本上改变了传统出版的思维与模式。高职院校在数字出版专业人才培养过程中如果仍然将传统出版理论知识作为核心或基础,期望通过补充各类数字化技术知识从而培养出适合数字出版岗位、符合发展趋势的合格人才,显然是不现实的,必须基于数字化的信息生产、传播、营销全过程,在数字出版专业的人才培养方案、课程设置、教学管理、实习实训等培养策略与方法上作出整体性的变革。

从传统出版的“编辑主导”时代进入数字出版的“消费者主导”时代,出版企业通过增加出版物的数量来实现增长显然不可取,必须采用“优先化措施”即按照出版价值判断进行优先排序,此时处于强势地位的是用户而不是出版企业。出版企业对出版价值判断的传统方式主要包括:第一,依靠编辑策划方案或者稿件形成个人喜好的判断;第二,参考作者过去的作品记录;第三,和其他同类成功参照物进行比较。但从某种意义上来看,每个新的出版物都是唯一的,它未来的销量严格来说都是未知的,出版企业需要想方设法降低这种不确定性。互联网时代,数字化技术使出版企业能够“连接用户”,以大数据精准构建用户画像,创造精准的销售场景。因此,数字出版工作必须以用户为核心,发现用户需求,进而实现开发与生产。

高职院校在培养数字出版人才的一级能力,也就是核心能力,即互联网用户思维与产品思维能力时,需要学生以用户为中心思考问题,从用户需求出发去探寻用户痛点和创造产品竞争优势。用户思维是互联网思维的核心,产品思维则是互联网思维的基础,两者缺一不可。在核心课程设置中,需要包括数字出版物设计与制作、数字出版物界面艺术设计、数字音视频编辑制作、数字摄影与后期、微视频创意与制作等当下数字出版主流形式与技术。同时,在教学过程中要指导学生调研传播效果,多观察、多体验各类数字出版产品,小到对自媒体的关注,大到对国内外知名数字出版平台与全媒体平台的体验,并且鼓励学生多实践与创新,积极参与数字出版产品的制作和传播,并能寻找数据、做分析,检验传播效果,把研究结论应用于数字出版过程。

在培养二级能力,即产品设计开发能力与选题策划能力时,学校对应的课程可包括移动应用设计、程序应用设计、虚拟仿真设计、出版选题策划、全媒体出版策划等内容。通过这些课程学习,培养学生具备一定的市场意识、开拓创新意识和策划能力,能结合具体内容特点进行较简单的数字出版框架结构设计和界面形式设计,能够从产品开发、选题策划角度创作生产满足用户个性化需求、提升用户体验的数字出版产品。

数字出版专业人才的三级能力包括写作能力、编辑能力、美术设计能力与技术使用能力,对应的课程可包括新闻采访与写作、语言文字规范、网络编辑实务、数字出版物编辑、版面设计实务、美术设计基础、版面设计基础、模型设计与制作、交互设计基础、网页制作与网站建设、网页动画制作、数据库技术应用等。同时要注意,除了在正常的课程教学中学习外,还必须在实习实训中进行实战强化学习,从以“教”为中心的教学模式转换到以“学”为中心的全新教学模式,进一步突出“以生为本”的人才培养模式。

在培养四级能力,即岗位及个体能力时,基于校企合作联合培养及订单式培养模式,学生可以通过目标性的岗位实践,对数字出版企业的岗位要求和未来发展有客观的认识与了解,进而努力提高自己的专业能力和个人职业素养,从而实现人才培养与社会需求的有效对接。此外,基于校企合作的人才培养模式,企业可以深度参与高职院校数字出版专业建设、教学管理与培养方案制订全过程,实现“人尽其才、才尽其用”,达到提高教学质量、提升教学水平的作用。

习总书记于2014年6月在全国职业教育工作会议上就加快发展职业教育提出了树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重要指示。高职院校必须科学制订人才培养方案,培养社会所需要的高素质技术技能人才。

高职院校数字出版专业发展至今将近十年,与其他专业相比还是较为年轻,其教学设计、培养体系中仍有许多尚待完善之处。数字出版专业课程设置不能仅仅是出版专业课程与数字技术课程的简单相加,上述专业人才能力层次结构的确定,为我国高职院校数字出版专业人才培养的课程内容设置、教学优先级安排、实验室设置、实训教学计划指定、导师配备、实训基地选择、产教融合内容设置等教学培养规划提供了有价值的参考依据及新的研究思路。

[1] 唐乘花.高职数字出版人才的培养规格与课程体系构建.创新与创业教育,2013(5):52-55.

[2] 王晓光,罗安娜.跨学科融合专业的开设与运营:以武汉大学数字出版专业为例.中州大学学报,2012(3):40-43.

[3] 廖颂举.论媒介融合背景下编辑出版人才的培养.新闻知识,2013(4):69-70.

[4] 王倩倩.融媒体时代数字出版专业培养方案探析.文教资料,2018(3):153-155.

[5] 甄增荣,张旭.数字出版应用型创新人才培养模式研究.河北经贸大学学报(综合版),2015(1):96-99.

[6] 张大伟.数字出版即全媒体出版论:对“数字出版”概念生成语境的一种分析.新闻大学,2010(1):114.

猪实验告诉你牛津疫苗一针不行就两针

自5月13日,牛津大学和美国国立卫生研究院首次报道新冠病毒疫苗ChAdOx1以来,关于牛津疫苗的新闻就层出不穷。起初,接种恒河猴接种ChAdOx1疫苗的攻毒实验发现其鼻拭子仍存在病毒且载量与未接种疫苗的没有差异,加之接种28天后恒河猴SARS-CoV-2 S蛋白抗体滴度只有400-6000,因此有学者表示牛津疫苗在猴子身上可能并不起作用,“牛津疫苗宣告失败”。

但同时接种ChAdOx1疫苗的小鼠能产生靶向病毒S蛋白的中和性抗体,引起体液和细胞免疫反应,以及攻毒实验恒河猴的肺部并未出现病理性变化,研究人员认为该疫苗取得了一些成功,的确牛津疫苗前进的脚步一直没有停止。5月22日牛津大学还在官网发布了招募ChAdOx1疫苗II/III期临床试验人员的消息。

目前美国临床试验数据库(ClinicalTrials)显示,牛津疫苗的I期(NCT04324606)和II/III期(NCT04400838)临床试验状态仍处于“尚未招募”。但牛津疫苗远比我们想象的走得远,6月13日,合作药企英国阿斯利康官网消息表示,将向欧洲提供4亿剂牛津大学研制的新冠疫苗。

研究人员在近交系(BALB/c)和远交系(CD1)小鼠上,于0天和28天两次(初免-加强,Prime-boost)或仅在28天单次(初免,Prime-only)进行ChAdOx1免疫接种,于49天进行相关指标检测。酶联免疫斑点法(ELISpot)检测发现SARS-CoV-2 S蛋白特异的鼠脾细胞IFN-γ水平在两种接种策略上并没有差异;脾细胞内细胞因子染色(ICS)发现应答主要由CD8+ T细胞驱动,CD8+和CD4+ T细胞应答的主要细胞因子为IFN-γ和TNF-α,而IL-4+细胞和IL-10+细胞微不足道,这在两种接种策略上相似。可见小鼠上并没有反映出两种接种策略的差异,不过与之前数据一致的是ChAdOx1疫苗接种并不诱导Th2型免疫反应。

初免和初免-加强策略分别在第0天和0/28天对猪进行免疫,在接种42天后进行相关指标检测。IFN-γ ELISpot分析外周血单个核细胞(PBMC)表明初免-加强要比初免和14天时的应答强烈;ICS分析显示,与小鼠相似,Th1型细胞因子占主导地位,但S蛋白特异的CD4+ T细胞要多于CD8+ T细胞;CD4+ T细胞和CD8+ T细胞的细胞因子在不同接种策略和时间点(接种后14天/42天)上没有显著差异,可以看出在小鼠和猪身上还是存在一些差异。

对血清中SARS-CoV-2 S特异性抗体滴度分析,发现三聚体形式的S蛋白(FL-S)抗体滴度在初免-加强的BALB/c小鼠中要高过初免小鼠,但在CD1小鼠上的差异并不显著;与未接种相比,两种接种策略的猪可以检测到FL-S特异性抗体滴度;且加强接种的抗体滴度明显要高;RBD特异性抗体滴度在接种后14天都可以明显检测到,但35天后加强接种滴度明显高于初免。

病毒中和试验(VNT)和假病毒中和试验(pVNT)评估SARS-CoV-2中和抗体应答情况。初免后,VNT显示2/3的初免-加强和2/3初免的猪血清在14天和28天可以检测到SARS-CoV-2中和抗体滴度;加强免疫后的两个星期(接种后42天),中和抗体滴度在所有初免-加强猪中增加且明显高于早期的时间点;与此分析一致,pVNT对血清中和抗体分析显示,接种42天后初免-加强猪抗体滴度明显高于早期的时间点和初免组,统计分析也表明pVNT和VNT滴度呈高度显著性相关(斯皮尔曼等级相关,r=0.86,p 0.0001)。

本研究中得出的小鼠实验数据表明,免疫原性数据分布在剂量应答曲线的上端,这可能使免疫应答饱和,在很大程度上遮挡了确定初免和初免-加强策略上的差异。

牛津大学开发的大型动物模型猪可能更加能代表人体的免疫应答,这些数据证实猪作为进一步评估ChAdOx1或其他COVID-19疫苗免疫原性上的效用。

单剂量ChAdOx1已经能够诱导抗体应答,但这儿我们证实小鼠中同源加强策略能够使抗体应答明显增强,在猪中程度更加显著。

统计学三大相关系数之斯皮尔曼(spearman)相关系数

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斯皮尔曼相关性系数,通常也叫斯皮尔曼秩相关系数。“秩”,可以理解成就是一种顺序或者排序,那么它就是根据原始数据的排序位置进行求解,这种表征形式就没有了求皮尔森相关性系数时那些限制。下面来看一下它的计算公式:

计算过程就是:首先对两个变量(X, Y)的数据进行排序,然后记下排序以后的位置(X’, Y’),(X’, Y’)的值就称为秩次,秩次的差值就是上面公式中的di,n就是变量中数据的个数,最后带入公式就可求解结果。举个例子吧,假设我们实验的数据如下:

而且,即便在变量值没有变化的情况下,也不会出现像皮尔森系数那样分母为0而无法计算的情况。另外,即使出现异常值,由于异常值的秩次通常不会有明显的变化(比如过大或者过小,那要么排第一,要么排最后),所以对斯皮尔曼相关性系数的影响也非常小!

1.连续数据,正态分布,线性关系,用pearson相关系数是最恰当,当然用spearman相关系数也可以,

2.上述任一条件不满足,就用spearman相关系数,不能用pearson相关系数。

3.两个定序测量数据之间也用spearman相关系数,不能用pearson相关系数。

的基础上,利用两个集合中元素在各自集合的等级(排名)来计算他们之间的相关性,可以用于对数据进行分析。假设两个长度为N的向量X和Y,即X和Y中包含N个元素,计算两个向量X和Y的相关性,可以根据以下步骤计算:step1:将两个列向量X和Y对应的元素   和   转换为在各自列向量中的排名,记为 ……

被定义为:————————————————————————————————————————————————由于原则上无法准确定义顺序变量各类别之间的距离,导致计算出来的

的计算采用的是取值的等级,而不是取值本身。例如,给定三个值:33,21,44,它们的等级就分别是2……

用来描述数据间的相关性。数据的相关性:变量x和y,如果x变大时,y也随之变大或者变小,就说明x和y间存在相关性关系。

反映两个变量之间变化趋势的方向以及程度,其值范围为-1到+1,0表示两个变量不相关,正值表示正相关,负值表示负相关,值越大表示相关性越强。person correlation coefficient(皮尔森相关性系数)公式如下:……

一、简介在机器学习中,当要预测不同的机器学习算法在同一个学习任务上的性能时,需要使用序

等级相关性。公式:其中:di=xi-yi表示两个排序之间的差值;            n:表示样本的大小,即机器学习算法的数量;二、代码实现1.计算

等级相关性[java] view plain copypackag……

相关性可以理解为是排列后(Rank)用户喜好值之间的Pearson相关度。《Mahout in Action》中有这样的解释:假设对于每个用户,我们找到他最不喜欢的物品,重写他的评分值为“1”;然后找到下一个最不喜欢的物品,重写评分值为“2”,以此类推。然后我们对这些转换后的值求Pearson